误区五：所写人物语言过于理想化、个性化

　　人物身份不同，其语言风格自然也不同。如：写一个识字很少、老实巴交的农民教导自己的儿子要好好学习时，如果用上了“勤勤恳恳”“踏踏实实”“取长补短”一类的成语，就会使人感到非常别扭;写一位高级知识分子督促自己的孩子学习时，如果用上了“老子一棍子打折你的腿”“我一脚踢死你”之类的话，则会使人产生啼笑皆非的感觉。

　　规避策略：1.不写对其职业特点、生活环境不熟悉的人物。2.不写经常使用专业性语言进行交流的人物，因为他们的语言专业性太强，描写他们的语言时，难免会出现顾此失彼的失误，让人明显感觉人物身份与语言不对称不和谐。3.对特定人物在特定场合的语言表达要把握分寸，不可波澜不惊，也不可任意夸张，要忠实于现实生活。

　　误区六：把“议论+记叙+议论”的模式当做结构全文的最佳方法

　　不少考生喜欢用一段议论性的文字开篇来总领全文，中间写一段记叙性的文字以承接前文，最后再用一段议论性的文字抒发一些感慨来总束全文。从结构上看，文章层次似乎很清楚，殊不知这恰恰犯了记叙文的大忌。记叙文应以记叙描写为主，如果议论性的文字占了全文三分之一，乃至二分之一的篇幅，这就不能再称其为记叙文了。这类文章的文体只能定性为不伦不类。一篇文章的文体一旦被定性为不伦不类，这篇文章获得的分数也就可想而知了。

　　规避策略：1.在记叙文中所用议论性的文字一定要用得恰到好处，要有画龙点睛之妙，可用可不用的议论性文字尽可能不用。2.所用的议论性文字不宜超过全文篇幅的五分之一。3.抒发感慨的议论可以通过刻画心理活动的方法揭示出来。4.第一自然段最好不要用议论性文字，因为受惯性驱使，如此开篇可能会使考生顺着议论的思路思索，不知不觉地影响到下面的语言表达，也可能会造成特别喜欢看第一自然段的阅卷者的误判。

　　误区七：喜欢用概括叙述性的文字贯串文章始终

　　有的考生喜欢用概括叙述的方法来介绍一个人或一件事，虽然从文体的角度来看，并无偭规越矩之处，但从表达效果看，实在难以令人满意。因为只有对人物在特定情况下的语言、神态、动作、心理进行具体、形象、生动的描写，才能使阅卷者有如临其境、如闻其声、如见其形之感。

　　规避策略：1.文中一定要有人物的语言、动作描写。2.人物思想的转变不可一笔带过，一定要有细腻的心理刻画。3.要尽可能设计一两处感人的细节。

　　误区八：习惯平均用墨，面面俱到

　　对记人叙事的文章，不少考生仅满足于将记叙文的有关要素交代清楚，却不知道应该突出文章的重点。这样的文章虽然面面俱到，却因重点不明而成了流水账。如有的考生写了以“委屈”为题的记叙文，用百分之八十的文字写受委屈的过程，而受委屈之后由痛苦到愤懑到达观的心理变化却写得很简单，使得全文平淡如水，读来索然无味。其实，要使这篇文章生动有韵味，重点应是受委屈之后的心理变化过程，受委屈的过程仅是一个铺垫而已，充其量只能占全文篇幅的百分之四十。

　　规避策略：1.文中所写事情出现峰回路转的部分应是写作重点，要浓墨重彩地写。2.人物心情由不好到好的转化过程应是写作重点，要细腻描摹，用心刻画。3.对人物思想境界起重要铺垫作用的情节可以多花点笔墨。

　　误区九：习惯平铺直叙，风平浪静 　　写小说要善于设置悬念，演小品要善于藏包袱。同样，写记叙文也需要有精巧而耐人寻味的构思，这样才能收到出奇制胜的效果。不少考生写记叙文，论速度，可谓一挥而就;论文句，可谓明白晓畅，可就是没有令人回味无穷、拍案叫绝的情节。这样的记叙文既无法使阅卷者产生“山重水复疑无路”的困惑，也无法使阅卷者产生“柳暗花明又一村”的惊喜，如一马平川，一览无余，易使人产生味同嚼蜡的感觉。

　　规避策略：在矛盾将要解决或事情发展的关键时刻设一个坎儿，令人出乎意料。

　　误区十：把牵强附会式的抒情当做增加文采的重要手段 　　记叙文写到感人至深处，考生情不自禁地抒发一下积蓄的情感，此乃行文之必然，并无任何不妥之处。问题在于有不少考生把抒情语段当做取得高分的必要手段，文章一开篇就采用排比兼比喻的手法写了四五句抒情的文字，在文章结尾处又如法炮制了一番。这些抒情文字绝大部分与文章主体内容若即若离，给人无病呻吟的感觉。

　　规避策略：1.尽可能不用直接抒情的语句来抒发自己的感慨。2.文章不宜用抒情性语句开篇，因为这样的开篇有与抒情散文纠缠不清之嫌。3.可在描述心理活动的过程中抒发自己的情感。4.可将自己的情感不露痕迹地融于叙述、描写性的文字中。

 　   如果考生能从记叙文写作的这些误区中挣脱出来，那么其记叙文的成绩在较短时间内将会得到较大程度的提高。