纵观近几年的英语高考试题，写作实际上是考查学生综合运用英语语言的能力。结合本人的教学实践，就英语写作训练谈谈自己的一孔之见。

　　一、勤读、多背好精句，范文

　　要想写好一篇文章，没有充足的词汇量是不行的。课文中的俗语和谚语的识记是通过背诵来完成。背诵是语言学习的重要手段，也是语言学习的必经之路。

　　背词句 利用有限的时间，背诵课文中的重点句型和短语尤其是课文中的俗语和谚语和经典句子。

　　eg. proverbs;

　　no pains no gains.

　　there is a will there is a way.

　　all roads lead to rome.

　　it is no use crying over spilt milk.

　　useful structures

　　it’s time for sth. /to do

　　as far as sb. know,

　　it’s suggested / said /reported that…

　　good sentences

　　i’m very delighted to hear from you.

　　i’m looking forward to seeing my parents.

　　thank you for your helping me with my english.

　　背范文 将近几年高考中的作文和课文中好的段落以及报刊上的各种各样的体裁和优秀文章让学生背，数量至少要达到六十篇，这样学生才能在自己的脑子中形成一定的写作框架，做到心中有数。

　　二、亲自动手，自己写作

　　临渊羡鱼，不如退而结网。”如果仅仅背了大量文章、佳句，不亲自动手写还是不行，世上没有一成不变的文章让你照搬。 教师应注重基本功训练,严格要求学生正确，工整，熟练地书写字母，单词和句子，同时注意大小写和标点符号。进行组词造句，组句成段练习时,要学生写出最简单的短句,为以后英语作文打好扎实的基础。如写“我的家庭”时, there are three members in my family. my father,mother and me. my fahter is a worker. my mother is a teacher. i`m a student. they are both very busy all days ,but they love me so much. i also love them. i often help them with housework..

　　学生在进行短文写作训练时,教师应提供各种文体的范文,讲明各种文体的写作要求和注意事项,如日记，便条，书信，通知的格式等,并给予必要的提示，并掌握各种体裁文章的格式。在平时的教学中，教师应该指导学生对付高考中各种体裁文章。

　　限时训练

　　训练写作时，教师当场发题,限时交卷。这样能促使学生瞬间接受信息, 快速理解信息,迅速表达信息,提高实际应用和应试能力。这一步是关键,也是学生的的难关。这样做必须使学生明白高考书面表达题既不是汉译英,也不是可任意发挥的作文。它要求的是将所规定的材料内容经整理后,展开思维,考查学运用所学英语知识准确地表达意思的能力;必须要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀：“先读提示,要点与格式要弄清;时态语态要当心,前后呼应要一致;结构搭配,莫违背;文章写好细检查,点滴小错别忽视”。学生明确目的,并掌握要领后,要严格在规定时间内完成作业"训练的初级阶段。教师把时间放宽一点"随着学生写作能力增强,时间相应缩短,逐步做到30分钟内完成任务,不能养成拖拉的习惯。

　　自改互改

　　对照范文,学生先对已查出的表达有误的地方进行初改。考虑到范文不可能把各种表达方式都包括进去,况且学生作业中的错误也不尽相同,因此,还可安排学生互改作业。以同桌两人为宜，批改者对有疑问的地方作上记号,待互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议的问题,可当场请教老师，学生得到了满意的答案,心里总是挺高兴的，他们的写作兴趣自然就会提高。最后,要求学生再对全文通读几遍,琢磨一下是否符合要求,尽量做到准确无误。如发现错误,可做最后修改,书写工整,交老师查阅。本人认为高中英语写作教学模式的探索,本着以学生为主体,教师为主导。主体化教学理念为依据,建构高中英语写作课堂模式,其内在的精髓在于学生学习自己活动实践贯穿整个教学过程。

　　三、培养学生良好的写作习惯

　　写作教学的起始阶段， 培养学生良好的写作习惯是非常重要的。要求学生做到以下几点:

　　1、认真审题。根据写作任务,要求学生认真审读图表或提纲,领会意图,捕捉信息,确定文章时态及体裁。

　　2、写提纲。教师引导学生构思文章要点,写出每个段落主题句关键词,然后确定细节和内容要点。

　　3、写初稿。经过审题和列提纲后,学生开始写作,教师指导学有意识地使用固定句型，使用关联词,把段落按逻辑顺序连成一体，形成基本连贯的初稿。

　　4、检查错误。检查是书面表达不可缺少的环节， 学生完成初稿后，老师指导学生从以下六个方面进行修改和查错：

　　(1)看要点是否齐全，有无遗漏;

　　(2)体裁是否恰当，有无偏题;

　　(3)内容是否连贯，有无缺词;

　　(4)语法是否正确，人称、时态、语态、冠词及名词单复数等有无错误;

　　(5)用词是否得当，有无习语及固定搭配等方面的错误

　　(6)最后注意句与句、段与段之间有无合适的连接及过渡，经过有效的训练,学生犯的错误会逐渐减少，同时学生的书面表达能力定能提高。