在写作过程中，我们经常会遇到这样的问题。小时候，老师让我们写一篇作文，题目是《记一次运动会》。那是一次大型运动会，历时两天，共有比赛项目40多个。于是，我从开幕式写起，按照时间先后顺序，一个一个地记述各项赛事，一直写到闭幕式，文章结束了。交给老师后，老师很快给出了评语：你写的是流水账，要选择最精彩的比赛项目来写。我听从了老师的话：文章开头——记叙运动会如何开始的；文章结尾——记述运动会是如何结束的；文章主体部分——集中所有笔墨描述了整个运动会中的一个比赛项目（跳高）。作文再次交给老师，老师再次批示：命题要求我们记述的是一次运动会，但你的文章给人的感觉不是记述一次运动会，而是一次跳高比赛。我实在没有办法，就拿着作文去找老师——前两种写法都不行，那么究竟要怎样写呢？老师竟一时语塞。现在想来，我这个学生给老师出了一道难题——小学初中的语文老师水平非常有限，知道这两种写法都不行的，已经算是专业素质比较高的的了，能明了地告诉学生怎样解决这个难题的，实在是凤毛麟角。
其实这个问题解决起来并不像想象中那样难，只要采用“点面结合”写法，难题便会迎刃而解。
一.什么是“面”与“点”
（一）概述行为过程——为“面”；聚焦情节、细节——为“点”。
这种点面呈现形式又分为两种：
1.先描述整个过程——为“面”，后聚焦详写其中的某个或几个情节、细节——为“点”。
“点”已经包含在前面概述过的“面”中，作者只是在后面又拿出来，进行详细刻画，突出重点。例如：
那是一堂别开生面的数学课，老师先从故事切入，接着就故事设疑，引入正题，先后讲解了一元一次方程的解法，解题过程要注意的问题，快速解题的技巧以及一元一次方程在日常生活中的运用。整个讲课过程跌宕起伏，引人入胜。（此前总体介绍这一课的全过程——为“面”）其中，最让人难忘的情节，是临下课的时候。老师留了五道习题，检测同学们的学习情况。（过渡，由“面”——全过程，向“点”——评价学生转化）有的同学头脑灵活，理解深刻，知识掌握的非常好，三下五除二，便解决了老师精心设计的问题，而另一部分同学，由于智力、基础和理解能力等原因，做得比较慢，临下课的时候，还没有做完，甚至有的题做错了。老师怎么评价呢？所有听课的老师都拿审视的目光看着这位年轻的老师。“精通某种知识，必须经过一定的过程，即便是圣人也是如此。请做得又快又好的同学扬扬眉毛，请暂时没做对的同学，在心底告诉自己，再有几分钟，我同样也能准确无误地解决所有的问题！”数学老师微笑着为整节课划上了圆满的句号，把一个别有深意的重音落在“暂时”上。教室里瞬间变得安静下来，继而，响起了雷鸣般的掌声。（这部分描写包含在整个上课过程中的一个具体情节——评价学生，为“点”）
2.先描述部分过程——为“面”，后聚焦接下来的情节或细节——为“点”。
“点”不包含在“面”中，它是事件发展中的一个独立情节，与前面的“面”相衔接。作者将故事情节分成几段，有的阶段采用概括写法，连多“点”而成一“面”；有的情节单独拿出来，进行细致刻画，突出重点。例如：
早晨冒雨从泰山脚下出发，经岱宗坊，过七孔桥，绕行虎山，穿过王母庙，拜会七真祠。这一路小雨如酥，云遮雾绕，旖旎的风景，三步一更，五步一变，似真亦幻，如入仙境。（此前概括描写从出发到七真祠的全过程，为“面”）人兴奋，脚步自然轻快，转眼一群人已经来到“三石坊”——一天门、孔子登临处和天阶。（过渡，由“面”向“点”转化）水声落在我们后面，雄伟的红门把山挡住。走出长门洞，豁然开朗，山又到了我们跟前。人朝上走，水朝下流，潺潺的中溪仿佛是一个善解人意的侍女，一直陪着我们，步入二天门。只见悬崖崚嶒，石缝滴滴，泉水和雨水混在一起，顺着斜坡，流进山涧，涓涓的水声变成訇訇的雷鸣。有时候风过云开，在底下望见南天门，影影绰绰，耸立山头，好像并不很远；紧十八盘仿佛一条灰白大蟒，匍匐在山峡当中；更多的时候，乌云四合，层峦叠嶂都成了水墨山水。蹚过中溪水浅的地方，走不太远，就是有名的经石峪，一片大水漫过一亩大小的一个大石坪，光光的石头刻着一部《金刚经》，字有斗来大，年月久了，大部分都让水磨平了。回到正路，雨不知道什么时候已经住了，人走了一身汗，巴不得把雨衣脱下来，凉快凉快。说巧也巧，我们正好走进一座柏树林，阴森森的，亮了的天又变黑了，好像黄昏提前到了人间，汗不但下去，还觉得身子发冷，无怪乎人把这里叫作柏洞。我们抖擞精神，一气走过壶天阁，登上黄岘岭，发现沙石全是赤黄颜色，明白中溪的水为什么黄了。（详细描写游览三石坊的过程和景色为“点”）
（二）概述事物常态——为“面”；聚焦特定时间特定状态——为“点”
所谓常态，就是指某个人或事物，平常都是怎样的，总是怎样做，始终呈现什么状态。所谓特定时间特定状态，就是在某个具体的时间点，这个人或物表现出来的非同寻常的行为、状态。
妈妈每天天不亮就起来，生火做饭，打扫房间，准备爸爸上班穿的一幅、我上学需要的一应物品，待我们起床的时候，一切早已收拾停当。（描写妈妈的常态——是“面”）但是，上个周二，一切都变得让人难以置信。（由“面”向“点”过渡转化）我洗漱完毕，妈妈仍然躺在床上........（具体描写周二这一天发生的事为“点”）
（三）记述事物整体——为“面”；聚焦事物局部——为“点”
先整体描述事物，然后再描述构成这个事物的组成部分。例如：
校门口是一棵高大的白杨树。庞大的身躯，挺拔的姿态，辐射着一种积极向上、斗志昂扬、不屈不挠的气质。它就像一个健壮的青年，成为我校的代言形象。（此前从整体上描写白杨树，是“面”）庞大的根系，深深的扎进土壤，吸收一切有利于成长的营养水分，就像我们每天在学校孜孜以求的学习知识，汲取生活的技能和经验。笔直的枝干，傲然挺立，峻拔向上，呈现的是一种“好好学习，天天向上”的尽头，暗示的是一种正直、坚强的品质。庞大的树冠，翠绿的树叶，洒下一片斑驳清凉的树影，让同学们在下面尽情的嬉戏玩耍，让大家远离阳光的暴晒，昭示着一种舍己为人、无私奉献的精神。（接下来具体描绘白杨树的组成部分——树根、树干、树冠，是“点”）
（四）概述群像——为“面”；聚焦个体——为“点”
群像，指同一时空范围内的众多事物呈现的状态。个体，指被描绘时空范围内，某个特定的地点、某个特定的事物、某个特定的人等。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。（此前概括性描绘春天百草园中的菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子等多个事物，呈现百草园整体景象——是“面”）单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。（由描写整个百草园，转而特写“泥墙根”，由“面”向“点”转化）油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根象人样。如果不怕刺还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。（接着把镜头聚焦在“泥墙根一带”——对特定的空间进行详细刻画——是“点”。）
（五）归纳概括抽象内容为“面”；详细刻画具体内容为“点”
先概括人或事物的特点，然后具体用事物的状态、行为，印证这个特点。例如：
爸爸是个做事非常严谨的人。（此前，概括爸爸行为特点为“面”）一谈及这一点，我们家里的每个人都会想起一箩筐的往事。（由爸爸的抽象性格特征转化为具体的事件，写这部分是由“面”向“点”的转化）小时候，爸爸是单位做领导，三十晚上要在单位值班。值班规定了具体的起止时间。有一年下大雪，电视发布通知，凌晨二十四点全市开始停车。而爸爸值班结束时间恰恰是停车时间，妈妈给爸爸打电话，让他提前二十分钟坐车回家。爸爸却非要坚持到最后一分钟，结果车停了，爸爸走了十多里雪路，到家的时候，已经后半夜两点了。还有一次，单位维修变压器。负责维修的张师傅由于疏忽，将铜线多缠了一圈。其实多这一圈铜线，并无多大影响，可是父亲愣是把安装好的设备拆下来，去掉多余的部分，重新安装，自己累得腰都直不起来。（后面两件具体的事件是两个“点”）
二.为什么要点面结合
点面结合在一起，给读者带来的感受是：作者描绘的对象是整体、是常态、是事件的全过程，写作的对象是“面”所对应的大概念，而不是文中详写的“点”，这样就避免了“跑题”的嫌疑。同时，详写“点”的内容——能突出重点，确保详略得当，集中表现主题，避免把文章写成流水账。
三.点面结合有哪些具体要求
（一）一般情况下，对“面”的描述，通常采用略写。（上面列举的例子都能体现出来。）
（二）一般情况下，对“点”的刻画，都要详写。（上面列举的例子都能体现出来。）
（三）绝大部分情况下，“面”和“点”之间，都要有一个过渡句，承上启下，实现由“面”向“点”，或由“点”向“面”的转化。（上面列举的例子都能体现出来。）
四.点面结合有哪些具体形式
（一）先“面”后“点”，或先“点”后“面”
例如：
生活的滋味
（开头省略）
生活是酸的。从上幼儿园开始，我就始终被一种叫“习惯”的绳索束缚着。见到长辈要主动问好，饭前要洗手，做任何事都要仔细认真，和小朋友要团结友爱，任何情况下都不能说谎、说脏话，起居要早睡早起.....整日里被爷爷奶奶唠叨着，被外公外婆叮咛着，被爸爸妈妈训斥着，似乎生活中的每一次举手投足，甚至一个微笑，都要遵循一种固定的模式。本来自由自在的日子，被这条绳子捆绑着，拖拽着，一圈又一圈，一层又一层。回忆幼年时为所欲为的时光，真的好委屈、好心酸——然而一切美好的过往早已一去不返。
生活是甜的。从呱呱坠地的那天起，便奠定了自己在家里的核心地位：吃最好的食物，穿最漂亮的衣服，上最好的幼儿园、小学，享受高素质的老师循循善诱的教育。业余时间，到最热闹、最有趣的游乐场，做自己最喜欢的游戏；假期，牵着爸爸妈妈的手，远离都市的喧嚣，到青山绿水中欣赏大自然旖旎的美景，让心灵在鸟语花香、蝉唱虫吟中自由飞翔。家庭的和谐，亲人的呵护，朋友的关爱，宛如三春的阳光，暖暖地铺满了我脚下的路，让我在四季如春的岁月中，唱着歌，无忧无虑地前行。
生活是苦的。生命存在的每个阶段，都肩负着沉甸甸的使命。学生阶段就是为了铺平未来的路而发奋学习。三更灯火，五更鸡鸣，凭一窗夜色，伴一盏孤灯，在别人的酣眠里，独自前行。案头，永远摆着做不完的作业，卷子上始终有需要更正的习题。教育部一直喊减负，考试题却一年比一年难，肩上的负担越来越重，可以睡觉的时间越来越少。小学背着沉沉的书包前进，中学扛着仰视不见极顶的书山攀登。周末不再是休息的日子。爱好、兴趣被搁置在过去的记忆和未来的憧憬里，早已蒙尘。咬紧无奈的牙关，挥洒酸臭的汗水，青春注定无法躲开某些我们不愿接受的东西，那么，也只能选择，像吃药一样，苦苦地咽下。
生活是辣的。有付出，才会有收获。然而洒下辛勤的汗水，却常常与梦想的金秋擦肩而过。一道题的失误，常常让一科成绩名落孙山；一句话的失误，常常让指点江山的悍将黯然失色；一次大考的失败，常常改变人生轨迹。数不胜数的失误、不请自来的挫折、悴不及防的失败，就像伴随生命的激流、险滩和暗礁，如影随形。一次次付出艰苦卓绝的努力，一次次事与愿违的考验，啃食着稚嫩的青春。回顾昨天的付出血汗，审视镜中消瘦的神情，面对颗粒无收的窘境，生活的辛辣猛地袭上心头，泪水滂沱.....
酸甜苦辣，百味相容，百感交集，才是真人生。只有经历了盛夏的酷热、深秋的萧索、严冬的寒冷，才会更加珍惜有限的春光。甜，虽然只占生活内涵的四分之一，但酸、苦、辣以侧面烘托的形式，凸显了真甜的滋味，让我们对生活有了更深的理解，更虔诚的敬畏。当我们嫌弃脚上的鞋子过于破旧时候，有失去了双腿人从我们面前经过，我们才会明白，自己穿着破鞋子，是一种怎样的幸福。无论酸甜，还是苦辣，只要日子过得有滋味，就是好生活。
【解析】
就整体而言，前面四个自然段分述生活的滋味：酸、甜、苦、辣，是四个“点”，后面的结尾整体解释生活的滋味，表达自己的感受，是“面”——运用的写作方法是先“点”后“面”。
就前四个自然段中的任何一段而言，前面的第一句（概括句或者称为中心句）为“面”，后面具体描述的内容为“点”——段落内部采用的写法是先“面”后点。
（二）先写“面”——过渡转换——接着写“点”——最后回归到“面”
例如：
难忘的运动会
那是一届终生难忘的运动会。举办时间——小学二年级的秋天。
运动会历时两天，先后进行了二百米、四百米短跑，一千米、三千米、一万米中长跑，以及标枪、铁饼、铅球等三十余项赛事。两天里，我班和二班的团体总分交替上升，一直排在全校的最前面，到底谁能成为本次运动会的王者，始终纠结着两个班同学的心。到最后一项——万米长跑之前，两个班的分差只有一分，哪个班能在万米长跑中胜出，便意味着哪个班将赢得整场运动会，竞争进入了白热化状态。
（文章一、二自然段，先整体介绍整个运动会情况，是“面”）
一声枪响，最后的较量开始了。一圈、两圈、三圈......呐喊声、锣鼓声响成一片。随着圈数不断增加，各参赛选手离终点越来越近，同学们的心脏像逐渐被拧紧的发条，很多同学几乎在心里开始祈祷。
我们班的体委常胜军和二班的体委跑在各位选手的最前面，两人相差不到半步，一会儿二班的锣鼓敲得震天响，显然是他们的体委超过了常胜军，一会儿我们班的呐喊声压过了二班，不言而喻，我们班的体委又冲到了最前面。赛场上，两个班的体委在你追我赶，看台上，两个班的拉拉队互不相让，竞争达到了白热化。
最后一圈的枪声响了。这一声枪响，好似给两个人注入了一支强心剂，本来早已疲惫的脚步，猛地加快了步履：一个要为班级争光，一个要捍卫班级的荣誉，二者互不相让，拼命地向终点冲去。
意想不到的事在关键时刻发生了，千载难逢的机会在这一刻出现了：就在我们的体委竭尽全力超越二班体委的那一刻，他无意识的一次压线，让对手失去了平衡。体力透支，让轻微的碰撞变成了难以想象的意外，二班体委在临近终点一百米的地方，倾斜着身体，向旁边倒去。多么难得机会啊！我们全班同学顿时欢呼起来，因为大家在没到结局的时候，看到了胜利的曙光！大家欢呼着，雀跃着，庆祝即将到来同时也是必将到来的胜利！
然而谁也没有想到，常胜军突然停止了前冲的脚步，他迅速返回身，抓住即将轰然倒地的对手，最终他们彼此参扶着，共同奔向终点。
最终，按照成绩，我们班以一分之差，输给了二班，然而，大赛组委会，却以精神加分的形式，判定我们和二班并列荣获全校团体总分第一名！
（具体写万米长跑，是“点”）
那次大赛结束了，那次大赛留给我的印象却像一种烙印，深深地烙在我的心坎里。
人生，就像一场竞赛，有人赢在技术和能力，有人赢在一种难能可贵的精神，而后者，往往比前者更重要，更让人心服口服。
（最后用笔重新落到运动会上，总写这次运动会给自己的感受和认识，是“面”）
（三）先写“点”——推广到“面”，以“点”代“面”
例如：
真爱，写满每个寻常的日子
一个星期天的晚上，我怎么也找不见字典。明天就要代表学校参加全区的错别字修正大赛，还有很多字词需要核实、校正，一想到这些，我更是急得如热锅上的蚂蚁。
窗外夜色茫茫，听着叮咚作响敲窗的冷雨，我无计可施，只能一遍遍翻着每个早已细细翻过的角落，期望有奇迹发生。
妈妈大约是听到了书房里的翻箱倒柜的声音，探过头来，向我这里张望：“什么丢了，急成那个样子？”我只得如实相告。“你这个臭小子，整天丢三落四，东西要用了，才知道着急！”妈妈用食指使劲儿的按了一下我的额头，“别折腾了！我去给你弄一本吧！”
她拿起电话，一个接一个地打电话，然后提着伞，急冲冲的奔了出去。
一个小时后，妈妈回来了，连气也没喘一口，就径直把字典递给了我。
我望着妈妈：她虽然打着伞，但风太大了，伞根本起不到任何作用。周身上下的衣服都被雨水打湿了，头发一绺一绺地粘在脸上，一个劲儿地向下滴水。那一刻，我真的很感动！
（此前：记述的是特定某一天发生的一件具体的小事——是“点”）
这，看起来不过是一件平凡的小事，然而在它的平凡里却透着母亲“真水无香”的挚爱。在我的成长过程中，这样的小事，每天都在发生着。
（此段：将一天发生的小事，推广为天天发生的“常态”——以“点”代“面”，否则，只写前面的一件小事，就偏离题目限定的——每个寻常的日子，出现“跑题”现象。这里举例为了更直观，便仅仅写了一个“点”，内容显得很单薄，正式写作，前面可以写两件事，或者三件事，整篇文章就会变得内容丰满了。）
真爱，也每天都在演绎。
小结：对于外延较大（就是包括的内容繁多）的命题，我们要想不犯“跑题”错误，写作上就离不开点面结合写法。绘“面”——是勾画命题指向的写作对象的外部轮廓，笼统写“面”是为了切题，用行动告诉读者，我写的就是命题指定的“大对象”，没有偷换概念，偏离命题。写“点”，是聚焦具体内容，凸显“面”的神韵，确保内容充实、具体，写作有抓手，也有突破口了。
