书面表达是中考英语试卷中的一个必考题型，占整个试卷的15%。切实作好书面表达的复习指导，对老师来说应该是当务之急和重中之中。

　　传统的书面表达教学，没有固定的模式，也没有现成的规律可循。虽然老师们明明知道它的分量很重，但在实际教学中，往往因为各种原因，被老师们忽视或简化。我们在很多教学研讨会上听到的写作示范课，也往往因为带有某种色彩而显得并不那么“实用”。听课是一回事，实际的教学又是另外一回事。前不久，半程的刘波老师受16中的邀请，在16中为老师们讲了一节关于写作的公开课。很多老师慕名去听课，听说效果不错。我没有亲临现场，实属遗憾。我虽然没能聆听刘波老师的课，但让我感到欣慰的是，至少现在，英语的写作教学已经开始受到更多人的重视。大家开始有了自己的思考和大胆实践。

　　思维导图不是一个新的东西，老师们在研修学习中已经有所接触。思维导图是一种思维方式的转变，它是运用图画、符号、色彩等有效信息，调动学生的联想和分析能力，形成一种图示的方式方法。我们在制作思维导图的时候，首先要选定一个中心词。然后根据这个中心词，运用联想和分析能力，对中心词进行有层次的面上的发散。运用它的优点是能帮助学生调动起右脑形象思维，增强记忆理解的效果。这里所讲到的思维导图，是我们进行写作教学的一个辅助和前提。在学生进行作文审题的过程中起关键作用。老师需要向学生传递这样一种思维方式，让学生学会运用思维导图进行作文的审题。我们不提倡老师自己独立制作导图，然后让学生看着导图进行写作。因为这样做，并不能解决学生独自审题完成写作的问题。

　　运用思维导图进行写作教学需要老师首先理解思维导图以及它在写作教学中的作用和意义。然后，向学生讲解关于思维导图的基本知识，让学生在概念上对思维导图有个初步的认识。再然后，老师应该给学生一个审题的基本指导。我们可以让学生这样完成书面表达：

　　1.审题：确定时态、人称、结构;

　　2.搜索内存：找出需要使用的主要词组和基本句型;

　　3.导图构思：使用思维导图进行基本构思，并完成初稿;

　　4.完善：确定需要使用的过渡语(连词)、总起句和总结句;

　　5.规范书写：根据思维导图和初稿，认真书写，完成书面表达。