当教育的全部等同于应试时，它一方面培养“高考状元”，另一方面却不经意间放纵了学生内心的“魔鬼”。与人性脱钩的教育蕴藏着危险。

湖南省益阳沅江市第三中学高三学生罗某杀害班主任的惨剧，对公众而言又是难以平复的教育之殇。

沅江三中是湖南省级重点中学，不过办学的“强度”应该远没有国内“高考工厂”那样凶悍、残酷。作为体育传统校，三中甚至还组织高三学生参加篮球比赛。

班主任鲍老师对“尖子生”罗某关照有加，根本谈不上严苛，从媒体捕捉的事实分析，鲍老师最“过火”的举动也不过是因罗某成绩起伏而予以批评，同时打电话向其父母反映问题。

显然，外界的环境不足以逼迫罗某行凶。而这个班主任“得意门生”的内心世界恐怕隐藏着深深的仇恨和绝望，否则我们无法解释那刺向恩师的26刀从何而来。

这仇恨与绝望又有谁来倾听呢？性格孤僻的罗某平时鲜与人交往，而以班主任为代表的校方更关心的还是学生的成绩，至于心理问题，谁也顾不上。这倾向性的背后是应试教育的“约束—激励机制”。

如果罗某成为“高考状元”，班主任鲍老师就算“熬出头”了，学校的升学率、优秀率、个人奖金、职称评定都有保障。

高中校长在直辖市、省、自治区级别的教委面前，用高考高分比例等一系列“硬道理”撑腰。

教委主任在直辖市市长、省长、自治区主席面前述职时，可以描绘出本地区教育发展高歌猛进的大好形势……

中国教育GDP的量化比拼大体如此。

在中学阶段学校会有心理咨询办公室吗？其实即使到了大学阶段，校园心理问题的隐忧也时时牵动着社会的神经。

国内某著名高等学府每年都有大学生跳楼的。坊间说教育主管部门高度重视，责令校领导像对待安全生产一样不得掉以轻心，务必严防死守，责任到人，还设定了每年自杀学生人数的上限，“超标”后将启动问责机制。

于是校方布置安保部门严阵以待，对“有前科”的、群众举报的“危险分子”实施监控，发动学生会干部群防群治，确保年底完成“指标”。

行政干预的模式解决不了心理问题，只能制造心理问题。

不以学生为中心的教育，对学生的身心是有害的。

而沅江三中的宽松环境里尚能发生心理惨案，国内“高考工厂”引发的心理危机更是包裹不住。看到网上报道的高考后中国学生肆无忌惮地把书撕得粉碎、借此发泄的场景，多少能够感知到那深埋在心底的负能量爆发时所产生的破坏力！

当教育的全部等同于应试时，它一方面培养“高考状元”，另一方面却不经意间放纵了学生内心的“魔鬼”。当人性中的恶像洪水一般倾泻而出时，当体制内的优秀生突然露出狰狞的面目时，个人悲剧迅速演化为社会悲剧！