中小学生在写作文时语言表达上，存在两个突出的显性问题：一是叙事罗嗦——写了很多不必要写的内容；二是用词重复——一段文字中同一个词语运用十几次，几十次。

例如，一个学生写妈妈到校给他送书包的经过：下午我正在认真的写着作业，我突然感到身后的同学拍我的肩膀，我回头看了看那位同学，问这位同学拍我干什么，这名同学告诉我说我妈妈来了，正在楼下等我。我飞跑到楼下去找妈妈，妈妈站在校门口向教学楼内张望，妈妈看到我来了，把书包递给我，我接过书包，妈妈就走了，我看着渐渐远去的妈妈，我的心情久久不能平静。

这本来是一个非常简单的小事，但到了作者笔下，不但详细叙述了与主题无关的——别人告诉我妈妈到校的过程，而且连续用了14个“我”、6个“妈妈”，第一句话连续用了4个“同学”！

如何解决这些语言表达问题呢？

（一）去掉与中心无关的情节。这段文字的写作目的是通过对妈妈到校给我送书包这一事件的记叙，抒发我对妈妈的感激之情。那个同学怎样拍我，用何种方式通知我，与主题没有任何关系，所以这一部分应该直接删除。这样，句子就变成了：下午我正在认真的写着作业，妈妈把我的书包送到了学校。我飞跑到楼下去找妈妈，妈妈站在校门口向教学楼内张望，妈妈见我来了，把书包递给我，我接过书包，妈妈就走了。我望着渐渐远去的妈妈，我的心情久久不能平静。

（二）删除不必要交代的内容。早晨，我一觉醒来，掀开被子，穿好衣服，洗了一把自己的脸，连饭也没顾得上吃一口，就急匆匆的向学校奔去。在这段文字中，“掀开被子”这一情节，即便作者不写，读者也会知道，同时“洗了一把自己的脸”当中的“自己的”也是没有必要的强调，二者都必须删去。上面修改完的段落中“我接过书包”和最后一句中的“我的”都属于这种不必要写明的废话。去掉这些废话后，原来的段落变成了：下午，我正在认真地写着作业，妈妈把我的书包送到了学校。我飞跑到楼下去见妈妈。妈妈站在校门口向教学楼内张望，妈妈见我来了，把书包递给我，妈妈就走了。我望着渐渐远去的妈妈，心情久久不能平静。

（三）用好承前省略和蒙后省略。并列几句话，描绘的是同一个对象，运用的是同一个主语，如果前面的句子用了主语，后边能省略的就应该省略（这是承前省略）；如果后边的句子用了主语，前面的句子能省略主语的就应该全部省略（这是蒙后省略）。把这些部分省略后，上面的句子就变成了：下午，我正在认真地写着作业，妈妈把我的书包送到了学校。我飞跑到楼下去见妈妈。妈妈站在校门口向教学楼内张望，见我来了，把书包递给我，就走了。我望着渐渐远去的妈妈，心情久久不能平静。

（四）用代词替换重复的名词。替换后，句子变成了：下午我正在认真地写着作业，妈妈把我的书包送到了学校。我飞跑到楼下去见妈妈。她站在校门口像教学楼内张望，见我来了，把书包递给我，就走了。我望着渐渐远去的妈妈，心情久久不能平静。

（五）用同义词替换重复的词语。替换后，句子变成了：下午，我正在认真地写着作业，妈妈把我的书包送到了学校。我飞跑到楼下去见母亲（原来是“妈妈”）。她站在校门口向教学楼内张望，见我来了，把书包递给屡教不改的粗心儿子（原来是“我”），就走了。我望着渐渐远去的妈妈，心情久久不能平静。

（六）将局部与整体互换。有很多句子，从字面上看，描绘的对象是一个完整事物，实际上描绘的是这个事物的一个部分。如：太阳，暖暖的沐浴着三月的原野。主语虽然是“太阳”，但真正描绘的对象是“太阳”的一部分——阳光，把这个句子改成“阳光，暖暖的沐浴着三月的原野”，其含义没有发生任何变化。根据这个原理，我们在表达的时候，为了避免用词重复，就可以根据语境和表达变化需要，将某些名词，或者局部转化为整体，或者整体转化为局部。这样修改以后，原句就变成了：下午，同学们（原来是“我”）正在认真地写着作业，妈妈把我的书包送到了学校。我飞跑到楼下去见母亲（原来是“妈妈”）。她正站在校门口向教学楼内张望，见我来了，把书包递给屡教不改的粗心儿子（原来是“我”），就走了。我望着她渐渐远去的背影（原来是“妈妈），心情久久不能平静。

（七）运用“喧宾夺主”法。并列几个句子，主语一致，无论怎样省略，怎样替换，仍然显得单调，这个时候，我们可以适时地把一个或几个句子中的宾语转化成主语来描述，让句子的主语千变万化，摇曳多姿。例如:踏着一路斜阳，迎着飒飒的秋风，我久久地注视着高远的天空，想象着即将到来的明天。这四句话虽然采用了承前省略和蒙后省略，但客观上的主语都是“我”，表现角度单一。我们就可以采用“喧宾夺主”——用宾语来充当主语的形式来写：斜阳平铺，秋风飒飒，我久久地注视着高远的天空，即将到来的明天便沿着我飞扬的思绪，走进心底。

（八）运用“侧面添加转换”法。单一着眼正面描写，难免主语重复，同时还显得情节过“紧”，适时加入侧面描写，不但能使情节张弛有致，还能转换主语（侧面描写就是将笔从正面描写的人或事物上移开，去刻画周围的其他人、物、环境，主语必然要随之转换）还能增强主题的表现力。例如：他迎着对方的面门，飞起一脚，把这个无赖踢出三米多远，随即上前两步，抓住衣领，将他提了起来，照着胸口，又是一拳，打得对方满脸鲜血......这一段描写连续多个短句，主语全是“他”，描写角度单一，加入侧面描写，语言表达就变得灵活了：他迎着对方的面门，飞起一脚，把这个无赖踢出三米多远。空气在这一刻仿佛凝固了。那些胆小的看客，也都躲到十几米外探头探脑向这边张望。他随即上前两步，抓住衣领，将他提了起来，照着胸口，又是一拳，打得对方满脸鲜血......平常喧闹的小街突然宁静下来，几十米的街巷，只剩下两个人的打斗声。

这是最常见、最常用的八种方法。其实，要把语言表达得简洁明快，又变化多姿，还有很多艺术方式，因为不常用，并且有的相对较难理解，这里就不过多罗列了。同学们要首先掌握以上基本技能，并在实践中能够熟练运用，我们的语言表达，定会迈上一个全新的台阶。至于其他技巧，同学们可以在以后的阅读中，逐步深入研究，领悟语言表达的奥妙！