第一，选题太大、太宽、太泛，不够聚焦，没有突出重点、难点、疑点、关键点。

把实际上是1节课的教学内容强行压缩为10分钟以内的“微课”我们称之为“压缩饼干型微课”。

这类选题误区在微课创作的早期非常普遍，至今还大有人在。

这类微课由于内容太多，导致赶时间、节奏过快、呈现不清、讲解不明、信息过载、学习者跟不上，效果极差。

第二，选题太难。

例如，某信息技术微课以“超级海报是如何炼成的”为选题，选题虽然有很强的吸引力和挑战性，但期待学习者通过一个微课就学会制作超级海报，显然不太现实。不如把这个比较难的选题分解成多个小微课，各个击破。

第三，选题太易、太浅。

例如，有些微课作者有意或无意地回避教学重点、难点、疑点、关键点，专门选取那些只需了解、识记的事实性知识，只需自主阅读纸质教材或普通电子教材就能够掌握的浅显知识，只需简单模仿就能够掌握的简单技能。

这种“专捡软柿子捏”的微课选题，一是没有必要花费时间、精力和财力，二是引不起学习者的兴趣。

第四，选题太散、太杂、简单拼凑。

例如，某些概论、概览、历史回顾型微课只是简单罗列事实、数据、事件，缺乏核心思想、观点和主线牵引，即使画面美轮美奂，也只给人留下“走马观花”的观感。

第五，课堂实录，表面热闹，实际无效。

许多微课选取课堂教学中学生自主学习、教师巡回指导、学生小组讨论、展示汇报、学生互评、教师点评等环节，表面上看起来很热闹，但实际上学生通过这些活动视频并不能学到实质性的内容。

第六，选题缺乏创意、无趣乏味。

许多微课选题仅仅局限于课程标准和某本教材，没有集合教学团队的教学智慧、创意灵感，显得题材老套、内容陈旧、平淡无奇、无趣乏味。